Подготовка к олимпиаде: школьный этап и дальше

Как устроена всероссийская олимпиада

Порядок проведения всероссийской олимпиады школьников утверждён приказом Минпросвещения от 27.11.2020 № 678, и он же задаёт всю календарную рамку. Этапов четыре: школьный, муниципальный, региональный и заключительный. Олимпиада проводится в период с 1 сентября по 30 июня. Участие на школьном этапе добровольное и бесплатное, и это стоит проговаривать вслух, потому что «обязательное участие всего класса» встречается до сих пор.

Верхний приз здесь весомый, и о нём полезно знать самому, чтобы разговаривать со старшеклассниками предметно. Победители и призёры заключительного этапа получают право приёма в вуз без вступительных испытаний по специальностям и направлениям, соответствующим профилю олимпиады, в течение четырёх лет, следующих за годом проведения (ч. 4 ст. 71 ФЗ-273). Соответствие профиля определяет сам вуз, и это стоит проверять заранее.

Чем олимпиадная задача отличается от контрольной

Контрольная проверяет, освоил ли ученик известный способ. Олимпиадная задача проверяет, найдёт ли он способ сам, имея тот же набор знаний. Разница не в сложности, а в направлении работы: там воспроизведение, здесь поиск. Отсюда следует главное практическое правило: тренировать надо не количество тем, а привычку сидеть над задачей, у которой нет очевидного хода.

Отсюда же следует, что «прорешать сто олимпиадных задач» не работает так, как хочется. Работает разбор десяти задач до полного понимания, где ученик проговаривает не только решение, но и путь: что попробовал, почему не пошло, что натолкнуло. Этот путь и есть содержание обучения, а красивое решение в конце — просто его побочный продукт.

Кого звать, а кого не стоит

Отличник и олимпиадник — разные люди, и путать их дорого. Отличник силён в аккуратном воспроизведении и часто плохо переносит ситуацию, где он двадцать минут не знает, что делать. Олимпиадник спокойно живёт в этой ситуации, но может при этом иметь четвёрку за небрежное оформление. Я смотрю на три признака, и ни один из них не про отметки.

• Выдерживает непонимание. Не бросает задачу через две минуты, не спрашивает сразу «а как надо». Это главный признак, и он виден на любом уроке.
• Задаёт вопросы вбок. «А если поменять условие?», «а что будет, если чисел будет не три, а сто?». Такой вопрос ценнее правильного ответа.
• Возвращается к задаче сам. Приходит через день и говорит, что додумал. Это признак, который невозможно имитировать и невозможно навязать.
• Не боится сказать глупость вслух. Классы, где над неверной версией смеются, олимпиадников не производят вообще, и это вопрос климата, а не отбора.
• Хочет. Ученика, которого записали, потому что «надо от класса», готовить бессмысленно. Он потратит ваше время и своё, и уйдёт с ощущением провала.

Отдельно про приглашение. Я никогда не зову в кружок списком по успеваемости. Даю на обычном уроке одну задачу без готового способа, объявляю, что оценок за неё не будет, и смотрю, кто через неделю подойдёт с вариантом решения. Такой отбор точнее любого рейтинга и попутно решает вопрос мотивации: пришли те, кто сам захотел.

Как вести кружок, чтобы он дожил до весны

1. Одна задача на занятие, а не десять

   Сорок минут на одну хорошую задачу с полным разбором путей. Ощущение «мы мало прошли» обманчиво: за счёт разбора тупиков усваивается больше, чем за десять решённых по образцу.

2. Сначала пробуют, потом объясняю

   Пятнадцать минут дети работают сами, я хожу и молчу. Подсказка до этого убивает весь смысл занятия. Самое трудное здесь — не подсказать.

3. Разбираем неудачные ходы наравне с удачными

   «Я пробовал так, и вот где сломалось» — обязательный элемент. Ученик, чей тупик разобрали уважительно, не боится следующей задачи.

4. Держим уровень чуть выше текущего

   Задача, которую решают все, бесполезна; задача, которую не решает никто, деморализует. Ориентир: решает примерно треть группы, остальные подходят близко.

5. Никаких отметок и рейтингов внутри группы

   Публичный рейтинг в кружке отсекает середину, а именно из середины через год вырастают призёры. Считать можно решённые задачи каждым лично, для себя.

6. Планируем на два года, а не на октябрь

   Кружок, собранный в сентябре ради школьного этапа, разваливается в ноябре. Кружок, который просто работает весь год, к следующей осени даёт результат сам.

Шестой пункт — тот, о который разбивается большинство школьных инициатив. Подготовка «под этап» устроена как спринт, а олимпиадное мышление растёт годами. Тот же принцип я разбирал применительно к экзаменам в материале про ошибки при подготовке: всё, что делается за месяц, работает хуже того, что делается фоном весь год.

Школьный этап как инструмент, а не как отчёт

Школьный этап удобен тем, что он массовый и почти бесплатный по усилиям. Если относиться к нему не как к отчётной цифре, а как к разведке, он окупается: вы находите двух-трёх детей, которых иначе не заметили бы, потому что на уроке они молчат. Мой опыт: примерно каждый третий, кто хорошо пишет школьный этап, до этого не входил в число тех, на кого я бы поставил.

Разбор работ после этапа стоит проводить обязательно и открыто, для всех желающих, а не только для прошедших дальше. Это единственный момент в году, когда обычные школьники добровольно приходят разбирать трудную задачу. Формат я обычно делаю игровым, ближе к командному разбору: механику описывал в материале про «Свою игру» для школы.

Что делать с теми, кто не прошёл дальше

Это самая уязвимая точка всей истории. Ребёнок, которого весь сентябрь готовили, а в ноябре он не прошёл муниципальный этап, легко считывает это как «я не потянул». Дальше он не возвращается ни на какую олимпиаду, и потеря обычно необратимая.

Профилактика простая и работает: заранее объявить, что цель кружка не проход этапа, а умение решать трудные задачи, и что кружок продолжится независимо от результата. Плюс дать после этапа задачу, которую он точно возьмёт, но не тривиальную. Тревожность вокруг олимпиад устроена так же, как экзаменационная, и приёмы работы с ней те же: подробно разбирал в материале про тревожность перед экзаменом.

Для тех, кто просто хочет сложного, но не тянет олимпиадный уровень, есть отдельный ход: индивидуальные задания повышенной сложности внутри обычных уроков. Как это организовать без второй ставки, разбирал в материале про работу с одарёнными, а связку с проектом — в разборе проектной деятельности.

Годовой календарь кружка

Кружок без календаря доживает до ноября. Ниже схема, по которой я строю год: она рассчитана на одно занятие в неделю и не предполагает, что дети занимаются где-то ещё. Главная её особенность в правой колонке: то, чего мы намеренно не делаем, важнее того, что делаем.

Последняя строка правой колонки — то место, где кружки чаще всего умирают. Работа, законченная в марте вместе с этапами, сообщает детям, что всё это было ради протокола. Работа, продолжающаяся в апреле и мае, сообщает, что мы просто решаем интересные задачи, а этапы были побочным сюжетом. Разница в сообщении определяет, придут ли они в сентябре.

Кроме всероссийской: что ещё бывает

ВсОШ не единственная и для многих не лучшая точка входа. Есть перечневые олимпиады со своими правилами и своими льготами при поступлении. Есть командные турниры, где формат ближе к совместному решению, чем к индивидуальному сидению над листом. Есть заочные и дистанционные школы, где работы регулярно проверяет специалист, — то, чего обычная школа физически дать не может.

Для ученика, который плохо переносит соревнование, но любит трудное, перечисленное подходит лучше классической олимпиады. Ещё один вариант — исследовательская конференция, где формат ближе к проектной деятельности. Роль учителя тут скорее навигационная: показать варианты честно и не настаивать на том, который удобнее школе для отчёта.

И одно про нагрузку. Ребёнок, одновременно ведущий проект, готовящийся к трём олимпиадам и учащийся в заочной школе, обычно не выдерживает второго полугодия. Разумный максимум — одна длинная линия плюс одна короткая. Выбирать должен он сам, а наше дело — вовремя спросить, не многовато ли, и принять ответ.

Ещё один сюжет, который стоит держать в голове: олимпиада как способ найти своих. Для многих сильных подростков ценность не в дипломе, а в том, что они впервые оказываются в компании, где обсуждать трудную задачу нормально. В обычном классе такой компании обычно нет, и одиночество тут не метафора, а рабочее обстоятельство. Выездная школа или региональные сборы иногда меняют траекторию сильнее любого диплома, и это тоже стоит проговаривать с родителями, когда речь заходит о расходах на поездку.

И про учителя. Вести олимпиадный кружок, не решая задач самому, невозможно: дети мгновенно чувствуют разницу между тем, кто разбирает решение по методичке, и тем, кто вчера сам сидел над этой задачей полчаса. Час в неделю на собственное решение — обязательная часть работы, а не роскошь. Побочный эффект приятный: предмет перестаёт быть рутиной и для вас.