Подготовка к ВПР: без натаскивания и паники

Что такое ВПР по документам, а не по слухам

Рамочный документ здесь один: постановление Правительства от 30.04.2024 № 556, которым утверждены перечень мероприятий по оценке качества образования и Правила их проведения. ВПР входят в этот перечень наряду с национальными сопоставительными и международными исследованиями. Ежегодный Порядок проведения публикует ФИОКО, расписание утверждает Рособрнадзор отдельным приказом. Всё, что вы слышите про ВПР в учительских чатах, стоит сверять с этими двумя документами, а не с пересказом пересказа.

Первый же пункт Порядка снимает половину вопросов, и я советую распечатать его и повесить в методкабинете.

ВПР проводятся в целях осуществления мониторинга уровня и качества подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС и ФООП. ВПР не требуют специальной подготовки обучающихся.

Порядок проведения всероссийских проверочных работ, п. 1.1

Дальше техника. Участники — обучающиеся 4–8 и 10 классов; 1–3, 9 и 11 классы в ВПР не участвуют. На работу отводится один урок не более 45 минут либо два урока по 45 минут каждый, и если работа состоит из двух частей, участник обязан выполнить обе: результаты тех, кто написал только одну, вообще не обрабатываются. Часть предметов распределяется по классам федеральным организатором на основе случайного выбора, то есть заранее «угадать предмет» и весь год готовить только его нельзя технически.

Отметка в журнал: кто на самом деле решает

Самый горячий вопрос апреля. Вокруг него ходит уверенное утверждение, что «Рособрнадзор запретил ставить отметки за ВПР». Это неточно, и неточность вредная: учитель идёт спорить не туда, куда надо.

Решение о выставлении отметок обучающимся в журнал по результатам ВПР и иных формах использования результатов ВПР в рамках образовательного процесса принимает ОО в соответствии с установленной действующим законодательством Российской Федерации в сфере образования компетенцией.

Порядок проведения ВПР, п. 1.8

Там же сказано, что пункт 8 Правил прямо предусматривает возможность использования ВПР в качестве мероприятий текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. То есть федеральный уровень не запрещает и не обязывает, он передаёт решение вниз. И это согласуется с законом: установление форм, периодичности и порядка текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации отнесено к компетенции самой образовательной организации (п. 10 ч. 3 ст. 28 ФЗ-273), а порядок промежуточной аттестации устанавливается образовательной организацией (ч. 1 ст. 58).

Практический вывод простой. Если вы не хотите, чтобы за ВПР сыпались двойки в четверть, спорить надо не с ведомством, а с положением о текущем контроле своей школы. Это локальный акт, он принимается и меняется внутри школы, и разговор о нём уместнее вести на августовском педсовете, чем в апреле с красной ручкой в руках. Как выстроить такой разговор с администрацией, я разбирал в материале про анализ урока: логика там та же, спор о критериях выигрывается до события, а не после.

Почему натаскивание на ВПР даёт меньше, чем кажется

Март, в котором вместо программы решают демоверсии, я видел в десятке школ. Логика взрослых понятна: результат видит управление образования. Проблема в том, что натаскивание оптимизирует узкую вещь — знакомство с оформлением бланка и типом формулировки, а её можно закрыть за два урока, а не за два месяца. Всё, что сверх этого, уходит в тренировку конкретных вариантов, которые в апреле не повторятся.

Второй эффект дороже первого. Отменяя текущую программу, вы переносите пробел на следующий год: темы, выпавшие в марте и апреле, всплывут осенью, и разбираться с ними будет тот же вы. Третий эффект самый неприятный: класс усваивает, что ВПР — это событие, ради которого школа перестаёт работать нормально. После такого сообщения тревога появляется даже у тех, кто написал бы работу спокойно.

Что работает вместо натаскивания

Всё, что реально повышает результат ВПР, повышает и результат ОГЭ, и результат обычной контрольной, потому что работает не на формат, а на память и понимание. Ниже четыре механизма, у каждого есть внятная доказательная база, и ни один не требует отдельных часов.

Про первый механизм я писал отдельно и подробно в материале про тестирующую практику: там разобрано, почему извлечение из памяти сильнее перечитывания и как встроить опрос в урок, не превращая его в контрольную. Второй механизм удобно планировать картой повторения, её схему я описал в разборе как повторить весь курс за месяц.

План подготовки, который умещается в обычные уроки

1. Сентябрь: посмотреть демоверсии самому

   Не с детьми, а одному. Цель — понять, какие умения проверяются, и вписать их в тематическое планирование. На это уходит один вечер, и он экономит весь март.

2. Октябрь–февраль: пятиминутка возврата

   В начале каждого урока 5 минут на две-три задачи по темам, пройденным месяц и три месяца назад. Без отметок. Это и есть основная подготовка, и она незаметна.

3. Ноябрь: одна работа в формате, одна

   Пишем целиком, в реальном времени, без предупреждения о результате. Задача — снять новизну формата и собрать карту дефицитов класса, а не оценить.

4. Декабрь–март: точечная добивка

   По карте дефицитов выбираем три-четыре умения, которые провалились у большинства, и вставляем их в текущие темы. Не отдельным курсом, а внутри программы.

5. За две недели: техника, а не содержание

   Как оформляют, сколько времени на часть, что делать, если застрял. Один урок. Дальше содержание больше не двигается, и это надо сказать классу вслух.

6. Накануне: ничего не менять

   Обычный урок по расписанию. Любое «давайте ещё раз прорешаем» накануне добавляет тревоги и не добавляет знаний.

После ВПР: результаты как рабочий инструмент

Работа считается сделанной не тогда, когда бланки уехали, а когда вы поменяли планирование. Это единственный смысл мониторинга, и он теряется, если результаты сразу уходят в отчёт и больше нигде не появляются.

1. Разберите по заданиям, а не по отметкам. Интересна не средняя по классу, а конкретные номера, где просело больше половины. Именно они и есть ваш план на осень.
2. Отделите незнание от непонимания формулировки. Это два разных дефицита с разным лечением. Проверяется одним вопросом: «что тебя тут просили сделать?»
3. Сравните с собственными контрольными. Если по вашей теме класс справляется, а по ВПР нет, чаще всего проблема в переносе умения на незнакомый контекст, и её лечит читательская грамотность, а не дополнительные примеры.
4. Составьте список из трёх–пяти учеников для адресной работы. Не весь класс, а те, у кого разрыв реальный. Как с ними работать, разобрано отдельно в материале про работу с отстающими.
5. Верните результат детям в описательной форме. «Вот что получилось, вот что дальше», без сравнения фамилий. Публичный рейтинг по ВПР не даёт ничего, кроме конфликтов с родителями.

Что говорить родителям и детям

Родителям полезно сказать три вещи и не размазывать. ВПР не влияют на аттестат и не являются государственной итоговой аттестацией. Использование результатов внутри школы регулируется локальным актом, и его можно прочитать на сайте школы. Специальной подготовки работа не требует, это написано в Порядке. После такого разговора количество репетиторов «под ВПР» в классе заметно падает, и это хорошо: деньги семьи уходят туда, где они действительно нужны.

Детям я говорю проще. Это работа, которую пишет вся страна, чтобы понять, где программа проседает. Твоя задача — показать, что ты умеешь, а не угадать, что хотят увидеть. Если что-то не получилось, это информация для нас с тобой, а не приговор. Как разбирать неудачную работу без крика, я расписал в материале для родителей про двойку.

Что здесь может сделать завуч, а что учитель

Половина проблем вокруг ВПР решается не на уроке, а в двух документах и одном разговоре. Документы — положение о текущем контроле и внутришкольный график проведения. Разговор — с классными руководителями о том, что именно говорить родителям. Если этого не сделать в сентябре, в апреле школа будет разбирать одни и те же конфликты третий год подряд, каждый раз заново.

• Записать в положение, как используются результаты. Один абзац: идёт ли отметка в журнал, влияет ли на четверть, в каком виде результат сообщается семье. Формулировка должна быть понятна родителю без юриста.
• Развести работы по датам. Три проверочные на одной неделе — организационная ошибка школы, а не требование сверху. Внутри отведённого окна конкретные даты школа выбирает сама.
• Не собирать дублирующие отчёты с учителей. Аналитика по результатам приходит централизованно. Отдельная таблица в экселе не добавляет информации и съедает вечера.
• Провести один общий разбор в мае. Полчаса методобъединения по конкретным заданиям, где просела параллель. Это единственная встреча по ВПР, которая приносит пользу.
• Не строить рейтинги учителей по результатам. Мониторинговый инструмент, использованный как оценка педагога, немедленно перестаёт быть достоверным.

Последний пункт стоит отдельного упрямства. Как только результат ВПР начинает влиять на стимулирующие выплаты, появляется давление на процедуру, и данные перестают что-либо показывать. Смысл мероприятия теряется целиком, а нагрузка на всех остаётся прежней. Как выстраивать методическую работу так, чтобы она не превращалась в отчётность ради отчётности, я разбирал в материале про методическое объединение.

Учителю в этой конструкции остаётся немного, и это хорошая новость. Вести уроки так, как он их и так ведёт, добавив пятиминутку возврата с сентября. Один раз показать формат в ноябре. После работы разобрать задания и поменять планирование на осень. Всё остальное — вопросы организации, и они решаются не на уроке. Если попытаться закрыть организационные дыры личным усердием, получится март без программы и май без сил.