Электронное и смешанное обучение: в чём разница

Два определения, которые надо прочитать дословно

Оба определения живут в части 1 статьи 16 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ. Их стоит прочитать целиком, а не в пересказе, потому что в пересказах теряются ровно те слова, из-за которых потом возникают споры.

Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих её обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников.

Часть 1 статьи 16 ФЗ-273

Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

Часть 1 статьи 16 ФЗ-273

Разница в двух вещах. Электронное обучение определено через то, что используется: информация из баз данных, информационные технологии, технические средства, сети. Про расстояние там нет ни слова, поэтому электронное обучение спокойно существует в очном классе. Дистанционные образовательные технологии определены через то, как происходит взаимодействие: в основном через сети и опосредованно, то есть на расстоянии.

Смешанного обучения в законе нет

Я специально проверял по действующей редакции: понятия «смешанное обучение» в Федеральном законе № 273-ФЗ не содержится. Ни определения, ни упоминания. Нет его и в перечне форм обучения. Это методическое понятие из педагогической литературы, где смешанным обучением называют сочетание очной работы с электронной, причём варианты сочетания у разных авторов разные.

Это не значит, что смешанное обучение нельзя вести. Это значит, что название нельзя использовать как основание. Практика есть, термина в законе нет, и путать эти два уровня опасно именно для учителя, потому что отвечать за неоформленное решение будет школа.

Форма обучения и технология — разные оси

Самая частая путаница в разговорах о дистанте: людям кажется, что «дистанционное обучение» — это форма получения образования наравне с очной и заочной. Это не так. Формы обучения перечислены в статье 17 закона: очная, очно-заочная, заочная, а также семейное образование и самообразование вне организаций. Дистанционные образовательные технологии — не форма, а технология, которая применяется внутри любой формы.

Отсюда следует то, что регулярно удивляет родителей: ребёнок, который учится с применением дистанционных технологий, остаётся в очной форме и числится в школе. Часть 4 статьи 16 закрепляет это прямо: местом осуществления образовательной деятельности признаётся место нахождения организации или её филиала независимо от места нахождения обучающихся.

Что школа обязана обеспечить, если объявила ЭО и ДОТ

Как только в локальном акте появляется реализация программ с применением электронного обучения и дистанционных технологий, включаются требования частей 2, 3 и 3.1 статьи 16.

1. Порядок применения устанавливает Правительство. Организация вправе применять электронное обучение и дистанционные технологии в порядке, установленном Правительством Российской Федерации.
2. Должны быть созданы условия для электронной информационно-образовательной среды. Часть 3 перечисляет её состав: информационные технологии, технические средства, электронные информационные и образовательные ресурсы с учебно-методическими материалами.
3. Освоение программы обеспечивается в полном объёме независимо от места нахождения обучающихся. Это прямая формулировка части 3.
4. При обработке персональных данных обучающихся используются государственные информационные системы. Часть 3.1 не оставляет здесь выбора: произвольный сторонний сервис для этой задачи не подходит.
5. Обеспечивается защита сведений, составляющих государственную или иную охраняемую законом тайну. Часть 5 статьи 16.

Как это выглядит в обычной работе

Уберу юридический слой и переведу в бытовые ситуации, потому что именно на них учителя чаще всего спотыкаются.

Чего нельзя ждать от переноса части работы в электронный формат

Здесь я опираюсь не на закон, а на данные. Самостоятельная работа с электронными материалами не эквивалентна работе с учителем, и это измерено. В мета-анализе детского чтения бумажная книга давала лучшее понимание сюжета, чем цифровая, а участие взрослого при чтении бумажной книги работало эффективнее любых интерактивных дополнений в цифровой версии. Иными словами, посредник важнее носителя.

Второе ограничение — самостоятельность. Полевой эксперимент с почти тысячей старшеклассников на математике показал, что доступ к языковой модели во время решения задач резко улучшал текущий результат, но после снятия доступа ученики базовой группы сдавали экзамен хуже тех, у кого доступа не было вовсе, примерно на 17 процентов. Перенос части работы в самостоятельный электронный формат без контроля способа работы даёт ровно этот эффект. Подробный разбор — в тексте про ИИ в образовании.

Что должно быть в локальном акте

Если школа действительно применяет электронное обучение и дистанционные технологии, а не просто иногда показывает презентацию, это оформляется положением. Я не юрист и не пишу такие документы, но видел достаточно, чтобы назвать пункты, отсутствие которых потом дорого обходится.

1. Перечислить, к каким программам и предметам это применяется

   Не «в школе применяется электронное обучение», а конкретно: по каким предметам, в каких классах, в каком объёме. Общая формулировка не защищает никого.

2. Описать, как фиксируется освоение программы

   Часть 3 статьи 16 требует обеспечить освоение программы в полном объёме независимо от места нахождения обучающихся. Значит, должно быть написано, чем это подтверждается.

3. Назвать используемые системы

   С учётом части 3.1: при обработке персональных данных обучающихся используются государственные информационные системы. Список сервисов «по усмотрению учителя» здесь не подходит.

4. Задать порядок для отдельного ученика

   Заболевший, уехавший на соревнования, находящийся на длительном лечении. Если порядка нет, каждый такой случай решается заново и по-разному, а потом становится предметом жалобы.

5. Зафиксировать режим работы педагога

   Когда учитель обязан быть на связи и когда не обязан. Пункт, который чаще всего забывают, и именно он потом съедает вечера.

Отдельно отмечу пятый пункт. Размывание рабочего времени — главная незамеченная цена дистанционных технологий, и она не решается на уровне отдельного учителя. Решается только документом, где написано, до какого часа приходят сообщения. Смежные вопросы нагрузки разобраны в тексте про бюрократическую нагрузку учителя.

Дальше по теме: базовый разбор того, что такое цифровое обучение, состав и реквизиты цифровой образовательной среды, и обязательный для работы с файлами учеников разбор цифрового следа. Практическая сторона выбора инструментов есть в тексте про инструменты учителя.