Сколько учителей в России и как считают дефицит кадров

Сколько учителей на самом деле

Формулировка «без внешних совместителей и работающих по договорам гражданско-правового характера» — не бюрократическая придирка, а важная оговорка. Если считать вместе с совместителями, получится 1 118 232 человека, и любые сравнения с прошлыми годами придётся пересчитывать. Все ряды ниже я привожу по основной численности, чтобы годы были сопоставимы.

Общая численность педагогических работников школ шире: 1 346,9 тыс. человек. Кроме учителей туда входят воспитатели (98,0 тыс.), педагоги-психологи (31,8 тыс.), учителя-логопеды (21,8 тыс.), социальные педагоги (19,1 тыс.), тьюторы (9,8 тыс.) и другие должности. Когда в новостях говорят «педагогов не хватает столько-то процентов», почти всегда имеется в виду вся эта совокупность, а не учителя-предметники.

Численность учителей снижается четвёртый год подряд, но общее число педработников держится ровно. Причина в структуре: учителей стало на 18 тысяч меньше с 2020/21 года, а логопедов, психологов и тьюторов — заметно больше. Логопедов за девять лет прибавилось с 13,4 до 21,8 тыс., тьюторов — с 1,4 до 9,8 тыс. Школа перераспределяет ставки внутри себя, а снаружи это выглядит как стабильность.

Возраст: не катастрофа, но и не запас

Распределение учителей по возрастным группам в 2024/25 учебном году выглядит так: до 25 лет — 7,5%, 25–29 лет — 7,3%, 30–34 года — 7,9%, 35–39 лет — 9,9%, 40–44 года — 10,3%, 45–49 лет — 12,5%, 50–54 года — 15,1%, 55–59 лет — 13,0%, 60–64 года — 9,5%, 65 лет и старше — 6,9%.

Из этого складывается 22,7% моложе 35 лет и 29,4% старше 55. Самая многочисленная группа — 50–54 года. Это означает, что в ближайшие пять-семь лет из школы начнёт выходить примерно каждый четвёртый учитель, а входить в неё будет заметно меньше людей. Показателя «средний возраст учителя» в статистике нет вообще: есть только это распределение, и восстановить из него среднее нельзя. Цифра «45–46 лет», которая гуляет по публикациям, держится на устных заявлениях, а не на таблице.

Дефицит кадров: четыре цифры и четыре разных вопроса

Здесь начинается место, где спорят громче всего, а расходятся не в оценках, а в методике. Ниже четыре числа, каждое из которых корректно, и каждое отвечает на свой вопрос.

Разница между первой и второй строкой чисто арифметическая: 1,75% считается от численности работников, 3,0% — от количества ставок. Поскольку учитель в среднем ведёт заметно больше одной ставки, проценты от этих двух баз просто не могут совпадать. Ставить их рядом как «расхождение в данных» некорректно.

Четвёртая строка требует отдельной оговорки, потому что её чаще всего перевирают. 745 тысяч — это не 745 тысяч вакансий. Это разница между числом ставок в штатных расписаниях и числом людей, которые эти ставки занимают. Иначе говоря, это оценка переработки, переведённая в человеко-единицы: столько дополнительных людей понадобилось бы, чтобы никто не работал больше чем на ставку. Как реальная нехватка эта цифра читаться не должна.

По каким предметам не хватает учителей

Укомплектованность штатов — это отношение числа занятых должностей к количеству ставок по штатному расписанию, в процентах. Формулировка важна: показатель говорит про ставки, а не про людей. Данные за 2024/25 учебный год: учителя в целом — 97,0%. По предметам разброс невелик.

• Лучше всего укомплектованы: начальные классы — 98,0%, физкультура — 97,5%, история и обществознание — 97,4%, русский язык и литература — 97,3%, математика и иностранные языки — по 97,1%.
• Хуже всего: основы безопасности и защиты Родины — 95,7%, основы духовно-нравственной культуры — 95,8%, информатика и изобразительное искусство — по 96,4%, физика, химия и музыка — по 96,5%, труд (технология) — 96,7%.
• Настоящий провал не у предметников: учителя-дефектологи — 86,7%, тьюторы — 85,6%, учителя-логопеды — 90,0%, педагоги-психологи — 90,1%. Здесь незакрыта каждая седьмая-десятая ставка, и это на порядок серьёзнее, чем ситуация с физикой.
• В частных школах укомплектованность ниже: 94,7% против 97,1% в государственных и муниципальных, а по ОБЗР и духовно-нравственной культуре — 86,6% и 88,4%.

Вывод, который мне кажется важным и почти никогда не звучит: разрыв между предметами меньше двух процентных пунктов. Массового предметного дефицита в статистике не видно. Видно другое — нехватку специалистов сопровождения, то есть тех, кто работает с детьми с трудностями обучения. Эта нехватка ложится обратно на учителя-предметника в виде класса, где никто, кроме него, с ребёнком не работает.

Почему учителей формально хватает, а по ощущениям нет

Ответ прячется в нагрузке. Ставка учителя — 18 часов учебной работы в неделю. По мониторингу профсоюза «Учитель», построенному на данных формы ОО-1 на 20 сентября 2024 года по городским государственным школам 85 регионов, средневзвешенная нагрузка по стране составила 1,615 ставки, то есть около 29 часов уроков в неделю. В тридцати субъектах — 1,7 ставки и выше. Максимум по этому мониторингу — Удмуртия с 2,03 ставки, минимум — Ингушетия с 1,23. Ни в одном регионе средняя нагрузка не равна одной ставке.

Отсюда простая механика: вакансия закрывается не приёмом нового человека, а добавлением часов тому, кто уже работает. В отчётности должность занята, укомплектованность 97%, дефицита нет. В расписании у человека тридцать уроков, две смены и классное руководство. Оба утверждения истинны одновременно, и именно поэтому статистика и учительская реальность расходятся так сильно. Подробнее про арифметику ставок — в материале про нагрузку учителя.

Целевой ориентир, который называет Минпросвещения, — 1,4 ставки на педагога. По оценкам профсоюза он достигнут в восьми регионах. Между 1,4 и 1,6 ставки разница в четыре урока в неделю, то есть примерно один рабочий день в месяц.

Что с этим делать завучу и учителю

1. Считайте свою школу, а не страну

   Число ставок по тарификации, делённое на число физических лиц, — ваш локальный аналог показателя 1,615. Эту цифру полезно знать до разговора о нагрузке, а не после.

2. Разделяйте вакансию и переработку

   Если часы предмета кто-то ведёт сверх ставки, формально вакансии нет. В разговоре с управлением образования это надо называть своим именем.

3. Смотрите на специалистов сопровождения отдельно

   Логопед, дефектолог и психолог — это те 10–13% незакрытых ставок, которые прямо влияют на работу учителя в классе.

4. Планируйте выход на пенсию заранее

   29,4% коллектива старше 55 лет — это не абстракция. Поимённый список тех, кто уйдёт в ближайшие пять лет, составляется за один вечер.

5. Не путайте молодого учителя с закрытой вакансией

   Удержание в профессии первых трёх лет — отдельная задача, и решается она не приказом. Про это есть материал про первый год в школе.

Ещё один сюжет, о котором стоит помнить при планировании: тренд может развернуться. Контингент 1–4 классов уже сокращается, и это значит, что через несколько лет потребность в учителях начальных классов начнёт снижаться. По расчётам профсоюза «Учитель», к 2031 году школьников будет заметно меньше, а потребность в педагогах — ниже нынешней. Разговор о дефиците в этой логике постепенно превращается в разговор о переподготовке и перераспределении, а не о наборе. Как школе выстраивать наставничество в такой ситуации, разобрано в материале про наставничество молодого учителя.